فاعلية استخدام شبكات التواصل االجتماعي في تحصيل العلوم واالتجاه نحو مجتمع المعرفة لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالمدينة المنورة.

Transcript

1 اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العايل جامعة أم القرى كلية الرتبية قسم املناهج وطرق التدريس فاعلية استخدام شبكات التواصل االجتماعي في تحصيل العلوم واالتجاه نحو مجتمع المعرفة لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالمدينة المنورة. إعداد جواهر بنت ظاهر محمد العنزي إشراف األستاذة الدكتورة علياء بنت عبداهلل الجندي متطلب تكميلي لنيل درجة الدكتوراة يف املناهج وتقنيات التعليم الفصل الدراسي الثاين للعام الدراسي 3313/3311 ه

2 المقدمة: احلمد خالق األنام والفكر ل على الدوام والصقاة والسقام على نبينا حممد ب عبدا وعلى صحب الكرام وم اتبعام بإحسان إىل يوم الدي. تعد الثورة املعلوماتية ا مميزة للقرن احلادي والعفري يف األلفية الثالثة م امليقاد وقد المست تل الثورة أبعاد املنظومة احلياتيةكافةو حيث سامهت يف حالة م التقارب والتواصل وإزالة الفواصل ومتابعة األحداث مبا متلك م قدرات ووسائ تقنية عديدة يضاف ا كل يوم تقنيات جديدة جلعل العامل قريةكونية صغرية مرتابطة بفكل مذهل وسريع )األيو. 2.3 م: 323( و )السيد وحممد 2..9 م: 129(. عقاوةو على أن تل الثورة قد أحدثت تغريات جوهرية يف العملية التعليمية داعمة م خقال ماتقدم م وسائل وأساليب فكرة االستمرارية يف التعلم ونقل نفاط التعليم إىل خارج أسوار املؤسسات التعليمية )السيد و حممد 2..9 م: 128(. وتعد شبكات التواصل االجتماعي Social networks ع اإلنرتنت م أحدث مفرزات الثورة املعلوماتية وأكثرها شعبية ورينم أن هذه املواقع أنف ت للتواصل االجتماعي بن األفراد إال أن استخداماا امتد ليفملكافة املناش السياسية واالجتماعية والثقافية )عوض 2.33 م: 3( وشبكات التواصل االجتماعيكما ذكرها )السعدين وحسن 2.32 م: 263( هي عبارة ع جمتمعات متوفرة ع اإلنرتنت مكونة م أشخاص يف رتكون يف االهتمامات والنفاطات كما توفر هذه الفبكات طرقاو عدة ومتنوعة للمستخدمن للتفاعل م خقال احملادثة أو املراسلة أو ع طريق ال يد اإللكرتوين وأضافت )أمينة السيد وهبة عبدالعال. 331 ه: 30( أن معظم شبكات التواصل االجتماعي املوجودة حالياو هي عبارة ع مواقع إلكرتونية تقدم جمموعة م اخلدمات للمستخدمن مثل الرسائل اخلاصة والتدوي والفيديو ليتفاركوا ويتبادلوا االهتمامات. ومفاركة امللفات وينريها م اخلدمات وهي جتمع املقاي ن م املستخدم ن وتصنف شبكات التواصل االجتماعي ضم تطبيقات ويب 2 )web2.0( بالرينم م أهنا قد نفأت قبل ويب 2 ويعود ذل إلىى أن ويب 2 يع التحول يف نفر حمتويات املواقع م الطريقة التقليدية اليت تعتمد على التحديث م صاحب املوقع إىل طريقة التعديل املفتول حملتويات املوقع م قبل زوار املوقع )جماهد. 2.3 م:.2( تعتمد على مستخدمياا يف تفغيلاا وتغذية حمتوياهتا )املنصور وهذا واضح يف شبكات التواصل االجتماعي ألهنا بالدرجة األوىل 2.32 م: 73(. -9-

3 وتعود بدايات ظاور مواقع التواصل االجتماعي إىل عام ) 3990 م( وذل بإنفاء موقع Classmates.com للرب بن زمقاء الدراسة ) 3997 م( ظار موقع SixDegrees.com عام وكانت فكرت تقوم على إتاحة الفرصة للمستخدم ن بوضع ملفات شخصية التعليق على األخبار املوجودة على املوقع وتبادل الرسائل مع باقي املفرتكن )حممود وإمكانية 2.33 م: 86(. وأضافت )أمينة السيد وهبة عبدالعال. 331 ه: 32( بأن قد ظارت بعد ذل جمموعة م الفبكات االجتماعية اليت مل تستطع أن حتقق النجال الكبري بن األعوام 3999 م و 2..3 م كما ظارت يف السنوات القاحقة بعض احملاوالت األخرى لك امليقاد الفعلي للفبكات االجتماعية كان سنة 2..2 م وذل بظاور شبكة فرندسرت Friendster اليت حققت احا دفع جوجل إىل حماولة شرائاا سنة 2..1 م الفراءمل يتم لك ويف النصف الثاين م نفس العام ظارت يف فرنسا شبكة سكايروك skyrockكمنصة للتدوي حتولت بفكلكامل إىل شبكة اجتماعية سنة 2..7 م. وشاد عام 2..3 م ميقاد شبكة فيس بوك Facebook اليت أشار حممود ( 2.33 م: 86( إىل أهنا قد بدأت يف االنتفار املتوازي مع شبكة ماي سبيس MySpac اليت ظارت بداية عام 2..0 م ح قام فيس بوك يف عام 2..7 م بإتاحة تكوي التطبيقات للمطوري وزيادة عدد مستخدمياا بفكل كبري. واليوم يزخر فضاء االنرتنت بالعديد م الفبكات االجتماعية حيث مت التواصل االجتماعي ومناا: ماي سبيس -my space لينكد ان مما أدى إىل شارة فيس بوك رصد العديد م شبكات -LinkedIn فرندسرت - فليكرFlickr - NetLog نتلوج -Ning نينج هاي فايف -Hi5 -Friendster وجوجل بلس Google Plus إال أن أشار هذه الفبكات وأكثرها انتفاراو هي فيس بوك Face book وتويرت Twitte ويوتيوب Youtube )املنصور 2.32 م: 70(. وعلى الرينم م تعدد شبكات التواصل االجتماعي وتنوعاا إال أن شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك Face Book حتتل مكانة متميزة وشارة واسعة ويدل على ذل اإلحصائيات الواردة حيث ذكرت )رشا مرتضى وسامل 2.32 م: 18( أن قد تضاعف عدد مستخدمي فيس بوك يف العامل العر ثقاث مرات تقريبا خقال عامن )م يونيو. 2.3 م إىل يونيو 2.32 م( مليون مستخدم إىل مخسة وأربعن مليون مستخدم. بزيادة م ستة عفر كما أورد موقع SocialBakers.com وهو موقع يعد م أھم البوابات اإلعقامية املتخصصة يف إحصائيات شبكات التواصل االجتماعي يف العامل ويغطي جمموعة واسعة جداو م تل الفبكات -3-

4 حيث يقدم فيس بوك املوقع إحصائيات ع فيس بوك وتطبيقات وتطورات كما يقدم إحصائيات ع موقع لينكدن ومستخدمي تويرت إىل جانب سعر اإلعقانات ع وينوينل بلس)مر نومار 2.32 م: 06(. وقد قام املوقع مؤخرا بعمل إحصائية بنااية شار نوفم عام 2.32 م تصف آخر استخدامات شبكة فيس بوك يف منطقة الفرق األوس و ال أفريقيا لعام 2.32 م حيث ارتفع عدد املستخدمن يف املنطقة العربية بنسبة تسع وعفري بامل ة منذ بداية عام 2.32 م أي ما يعادل تقريباو عفرة مقاين مستخدم جديد ل مف بكلن نسبة تعادل أربعاو بامل ة فق م مستخدمي فيس بوك على مستوى العامل والبال عددهم مليار مستخدم تقريباو أكثر م ل ربع هؤالء املستخدمن متواجد ون يف مصر كوهنا أك دولة عربية م حيث عدد املستخدمن ل فيس بوك عربية متواجدة على فيس بوك حيث وتأي السعودية ثاين أك دولة يوجد هبا 009 مليون مستخدم ) 2202 م عدد السكان( بعد أنكان عدد املستخدمن 002 مليون مستخدم )عفري بامل ة م عدد السكان( قبل شاري تقريباو م موعد كتابة اإلحصائية. وبذل يعد موقع فيس بوك واح ودا م أهم مواقع التواصل االجتماعي وهو ال ميثل منتد و ى اجتماعياو فق وإمنا أصبح قاعدة تكنولوجية سالة بإمكان أي شخص أن يفعل بواسطتاا ما يفاء )عباس 2..8 م: 238(. وهو موقع خمصص للتعارف والصداقات على اإلنرتنت ع طريق مساحات جمانية يتيحاا ملفرتكي فيستطيع املفرتك إضافة صور وفيديو وإرسال رسائل إىل أصدقائ أي أن فكرة املوقع قائمة على التواصل اإلنساين ومفاركة املستفيدي يف احملتوى وتتيح الفركة القائمة علي جمانيا على الراب هذا Zuckerberg زمقائ يف )حممود 2.33 م: 370(. وترجع فكرة نفأة موقع فيس بوك يف عام يف جامعة هارفارد إىل 2..3 م مارك زو كربريج حيث بدأ بتصميم موقع على الفبكة اإللكرتونية يادف م خقال الواليات املتحدة األمريكية الفخصية ومقاطع الفيديو والتعليقات كل هذا يتم يف عامل افرتاضي ما لقي املوقع رواجا ب ن طلبة جامعة هافارد واكتسب شعبية واسعة إىل Mark التواصل مع ويساعد على تبادل املعلومات وامللفات والصور يقطع حاجز الزمان واملكان وسرعان لديام وكانت شبكة فيس بوك يف بدايتاا حمصورة يف نطاق اجلامعة وحبدود أصدقاء زوكربريج إال أن شارهتا ختطت حدود اجلامعة وانتفرت يف مدارس الواليات املتحدة األمريكية املختلفة لت أحناء املعمورة )الرعود 2.32 م: 32(. -9-

5 وهكذا جتاوزت شبكة فيس بوك حدود بلد املنفأ و لت بقاض العامل أمجع كما تعددت استخداماهتا وأصبحت كما ذكر)عوض 2.33 م: وإكساهبم عادات وسلوكيات مرينوبة اهتمام خقال )9 كما م املؤسسات املا ب مة اليت تقوم بدور مام يف وأصبحت أداة مامة م أدوات التغيري املؤسسات الثقافية واالجتماعية والرتبوية على املستوى العاملي بتل على إكساب املاارات احليوية والقيم الرتبوية واالجتماعية القرار وتوجي الرأي العام. وعقاوة على ذل فحسب بل جتاوزت ذل االجتماعي الفبكة توجي اليت مل النشء وذل م تقتصر إىل التأثري يف صنع أثبتت نتائج العديد م الدراسات احلديثة فاعلية استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف كثري م اجملاالت اإلنسانية واملاارات احلي وية والنواحي التعليمية كدراسة هتاين فورة ) 2.32 م( ودراسة العتييب) 2.32 م( ودراسة السعدين وحسن ( 2.32 م( ودراسة Wang & et al (2012) وتاونر (2009) ودراسة باتريكو وقونكالفز (2010) Goncalves Patricio &.Muñoz & Towner ودراسة مونوز ويضاف إىل ماسبق أن بعض الرتبوين يرى أن شبكة فيس بوك وينريها م شبكات التواصل االجتماعي قد ساعدت يف حل مفكلة تربوية إلي _ للجانب اإلنساين " تعليم جامد" متثلت يف افتقاد التعليم اإللكرتوين_ الذي تعالت األصوات يف املناداة ألهنا أضافت الطابع اإلنساين االجتماعي م خقال مفاركة وتفاعل العنصر البفرى مع العملية التعليمية مما ساعد علي جذب املتعلمن وزيادة الرينبة يف التعلم )عماشة. 2.3 م: 00(. لذا فإن در باملؤسسات التعليمية يف اململكة العربية السعودية االستفادة م شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك يف صنع بي ات تعليمية اجتماعية متكناا م مواكبة التطورات وإدماج التقنية بالتعليم ألن كما أشار سقامة ) 2..8 م: 7( إىل أن الرتبية عموماو والتعليم على وج اخلصوص مل تك فينبغي أن تسعى مؤسسات التعليم باستمرار لقاستفادة م احلاصلة ب ن ما يتلقاه املتعلم يف املؤسسة التعليمية وب ن ما يعيف يف الواقع. ع هذه مبنأ و ى التطورات تل التطورات لكسر الفجوة وعلي ميك القول إن يف حالة تب شبكة فيس بوك يف العملية التعليمية كممثلة ع شبكات التواصل االجتماعي فإن ذل قد يكون داع و ما جيداو يف التوج حنو جمتمع املعرفة Knowledge Societ ذل اجملتمع الذي نفأ بداية م خقال االهتمام املتزايد بتحصيل املعرفة وتوليدها واالستفادة مناا وتطور -1-

6 تقنيات املعلومات واالتصال ومنو استخداماهتا يف ش اجملاالت حيث متثل تقنية املعلومات واالتصاالت األداة الرئيسة في )اإلدارة العامة لإلشراف الرتبوي 3329 ه(. وجمتمع املعرفةكما ع ب ر ف عليان ) 2.32 م( "بأن جمتمع اإلنسان اجملدد والذكاء املفرتك والعقل الفعب ال واملعلومة الدقيقة " ص ومييز جمتمع املعرفة جمموعة م السمات لعل أمهاا اة العاملية اليت تع جتاوز الدولةكوحدة معنوية مما يتيح الفرصة أمام الفرد للدخول يف مجاعات عاملية متعددة حبسب اهتمامات كمايفتح اجملال أمام الفعوب لتتفاعل وتتعاون حبرية كذل متيز بكون جمتمع افرتاضي أكثر من جمتمع واقعي ملموس باعتباره جمتمعاو يعتمد على تكنولوجيا املعلومات واحملتوى املعريف الرقمي)ريان 2..0 م: ص 322 (. كما أن جمتمع املعرفة يعتمد على تفعيل دورة املعرفة اليت تتضم ثقاث مراحل رئيسية التوليد حيث تنطلق املعرفة م التفاعل بن احلقائق واملعلومات املتوافرة م جاة على التفكري واالبتكار واإلبداض م جاة أخرى املرحلة الثالثة يف استخدام وتوظيف تل أما الثانية: فاي مرحلة نفر املعرفة املتوافرة املعرفة )بكري 3326 ه املعرفة هو ذل اجملتمع الذي يقوم بنفر املعرفة )ع وسائل االتصال احلديثة( العلمية( وتوظيفاا يف مجيع جماالت احلياة )االقتصادية و الثقافية واالجتماعية(. األوىل: مرحلة وعقل اإلنسان وقدرت بينما تتجسد ص ص 1-31(. أي أن جمتمع وإنتاجاا )ع مراكز البحوث وقد أشار مدبويل ). 331 ه( إىل عدة مداخل مقرتحة لبناء جمتمع املعرفة م خقال توظيف التقنيات الرتبوية يف العملية التعليمية كما أوضح السرحاين ). 331 ه( أن م متطلبات بناء جمتمع املعرفة تكوي اجتاهات إجيابية حنو الثورة املعرفية احلديثة وتقنية املعلومات الثقافة املعلوماتية أما بي وبناء نظام تعليمي متطور قق اجلودة وينمي Beck ) 2..8 م( فقد ذكر أن طرق االستقراء واالستنتاج وأسلوب حل املفكقات تعمل على إنتاج وتوليد املعرفة.كما تناولت العديد م عدة جوانب كدراسة العنزي ) 3311 ه( )Sahlberg & Boce,2010( بالنسبة للمؤمترات فقد استأثر جمتمع املعرفة بالعديد م )الثاين والعفري يف كلية الرتبية ودراسة بركات وعوض ( 2.33 م( الدراسات جمتمع املعرفة واهتمت ب م ودراسة ساالن وآخرون,2010( al )Sallan et املؤمترات وم ودراسة ساهلبريج وبوسي األمر وكذل أبرزها: املؤمتر العلمي الدويل األول للجمعية املصرية للمناهج وطرق التدريس( بعنوان مناهج التعليم يف جمتمع املعرفة امعة قناة السويس يف الفرتة م اخلامس إىل السادس م سبتم عام ( 2.32 م( وقد عقد وكذل -9-

7 ( املؤمتر الثالث والعفري لقاحتاد العر للمكتبات واملعلومات ( اعلم ) بعنوان احلكومة واجملتمع والتكامل يف بناء اجملتمعات املعرفية العربية وعقد يف قطر يف الفرتة م الثام عفر إىل العفري م نوفم ) 2.32 م( ومؤمتر التعليم املستمر وحتديات جمتمع املعرفة ) 2.32 م( الذي عقد يف جامعة طيبة باملدينة املنورة يف الفرتة م السادس إىل الثام م ف اير) 2.32 م(.كما تبى مفروض املل عبد ا ب عبد العزيز لتطوير التعليم العام فكرة التحول إىل جمتمع املعرفة م خقال دمج التقنية بالتعليم وتطوير املناهج التعليمية مبفاوماا الفامل لتستجيب للتطورات العلمية والتقنية احلديثة. وللوصول إىل جمتمع املعرفة وحتقيق متطلباتة فقابد م العناية مبؤسسات الرتبية والتعليم ومؤسسات التعليم العايل وتزويدها بالتقنية املتقائمة مع متطلبات العصر وم هنا ت ز احلاجة لإلفادة م تطبيقات ويب 2 املتمثلة يف شبكات التواصل االجتماعي اذ تفكل شبكات التواصل االجتماعي بوابة للولوج إىل جمتمع املعرفة كما أكد ذل )169 :2010, Allen حيث ذكر أن ميك أن تتحول شبكات التواصل االجتماعي إىل باب يفتح على جمتمع املعرفة م حيث توليف املعرفة ع طريق التواصل بن أناس مفرتكن يف األهداف وتساعد على تراكم املعرفة إىل جانب املفاركة فياا. وعلي فقد تأكدت احلاجة للتوج حنو جمتمع املعرفة وحماولة االستفادة م كافة التقنيات املتوفرة لتكوي األرض اخلصبة اليت حتتض بذور ذل اجملتمع مما أدى إىل ظاور فكرة الدراسة احلالية واليت حتاول اإلفادة م شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك واستخداماا يف التدريس خاصة تدريس العلوم واستقصاء فعالية ذل االستخدام يف التحصيل واالجتاه حنو جمتمع املعرفة. -7-

8 ت) عنوان الدراسة: المستخلص فاعلية استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف حتصيل العلوم واالجتاه حنو جمتمع املعرفة لدى طالبات الصف الثالث املتوس باملدينة املنورة. هدفت الدراسة احلالية إىل معرفة فاعلية استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف حتصيل العلوم واالجتاه حنو جمتمع املعرفة لدى طالبات الصف الثالث املتوس باملدينة املنورة والكفف ع وجود عقاقة ارتباطي أو عدماا بن حتصيل العلوم واالجتاه حنو جمتمع املعرفة. وقدحتددت مفكلتاا يف السؤال الرئيس التايل: مافاعلية استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف حتصيل العلوم واالجتاه حنو جمتمع املعرفة لدى طالبات الصف الثالث املتوس باملدينة املنورة ولإلجابة ع السؤال صيغت مخسة ف ضر على عينة عفوائي قواماا ثقاث وستون منا طالبة يات ومت اختبارها باستخدام املناج شب التجرييب حيث طبقت الدراسة اثنتان وثقاثون طالبة ميثل اجملموعة التجريبية وإحدى وثقاثون طالبة ميثل اجملموعة الضابطة. ومتثلت األدوات يف اختبار حتصيلي ومقياس االجتاه حنو جمتمع املعرفة بعد التأكد م صدقاما وثباهتما. وبعد التالية: الفاكرونباخ والتجزئة النصفية مجع البيانات ومعاجلتاا باستخدام برنامج وصدق االتساق الداخلي spss حيث استخدمت األساليب اإلحصائية حلساب اخلصائص السيكرومرتية لألدوات واختبار ) للعينات املستقلة ومربع إيتا ومعامل ارتباط بريسون الختبار الفرضيات. توصلت الدراسة للنتائج التالية: توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ).0.0 α( ب ن متوس درجات طالبات اجملموعة التجريبية واجملموعة الضابطة يف التحصيل البعدي عند املستويات املعرفية الدنيا لصاحل اجملموعة التجريبية. توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ).0.0 α( ب ن متوس التجريبية واجملموعة الضابطة يف التحصيل البعدي عند املستويات املعرفية العليا لصاحل اجملموعة التجريبية. توجد فروق ذات التجريبية داللة إحصائية عند مستوى الداللة ).0.0 α( ب ن متوس واجملموعة الضابطة يف التحصيل البعدي لقاختبار التحصيليكل لصاحل اجملموعة التجريبية. توجد فروق ذات التجريبية داللة إحصائية عند مستوى الداللة ).0.0 α( ب ن متوس درجات طالبات اجملموعة درجات طالبات اجملموعة درجات طالبات اجملموعة واجملموعة الضابطة يف القياس البعدي لقاجتاه حنو جمتمع املعرفة مبحاوره الثقاثة لصاحل اجملموعة التجريبية. ).0.0 يوجد ارتباط دال إحصائي عند مستوى الداللة )α ب ن التحصيل واالجتاه حنو جمتمع املعرفة لدى طالبات الصف الثالث املتوس يف التطبيق البعدي. ويف ضوء النتائج أوصت الدراسة مبا يلي: توظيف شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك يف تدريس معظم املناهج الدراسية واإلفادة م خدمة اجملموعات اليت تقدماا فيس بوك يف انفاء جمموعات متخصصة ومانية ودعم اجتاه املعلمات حنو استخدام شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك وتضمن برامج إعداد املعلمات ماارات التعامل مع شبكات التواصل االجتماعي. أ

9 Abstract Study Title: Efficience of Using The Social Networks in Achieving the Sciences and Trending Towards the knowledge Society at The Female Students of Intermediate Third Grade in Medinah. The current study aimed at knowing the efficiency of using the social networks in achieving the sciences and trending towards the knowledge society at the female students of Average Third Grade in Medina and to check whether there is a correlative relationship between the achievement of sciences and the trend towards the knowledge society or not. The problem of the study has been determined in the following main question: what is the efficiency of using the social networks in achieving the sciences and trending towards the knowledge society at the female students of Average Third Grade in Medina? In order to answer this question, five hypotheses have been formed. These hypotheses have been chosen using the Quasi-Experimental Approach, as the study has been applied to random sample consisting of (63) female students; (32) female students thereof represent the experimental group and (31) female students thereof represent the control group. The tools were represented in achievement test and measurement for trending towards the knowledge society, after making sure of their soundness and persistence. After collecting the data and processing the same using SPSS Program; as the following statistical methods have been used: Cronbash Alpha, Split Half and the Internal Consistency in order to calculate the psychometric properties of the tools, T test for the independent samples, ETA box and Pearson correlation coefficient to test the hypotheses; the study concluded the following results: There are differences of statistical significance at the significance level (α 0.05) between the average marks of the experimental group's female students and the control group in the dimensional achievement at the low knowledge levels for the experimental group. There are differences of statistical significance at the significance level (α 0.05) between the average marks of the experimental group's female students and the control group in the dimensional achievement at the high knowledge levels for the experimental group. There are differences of statistical significance at the significance level (α 0.05) between the average marks of the experimental group's female students and the control group in the dimensional achievement for the achievement test as a whole for the experimental group. There are differences of statistical significance at the significance level (α 0.05) between the average marks of the experimental group's female students and the control group in the dimensional measurement for the trend towards the knowledge society with its three axes for the experimental group. ب

10 There is a statistical significant correlation at the significance level (α 0.05) between the achievement and trend towards the knowledge society at the female students of average third grade in the dimensional application. In light of these result, the study recommended the following: The social network Facebook should be used in teaching all subjects and the groups' service rendered by Facebook should be utilized in establishing competent and professional groups. The trend of the female teachers towards the use of the social network Facebook should be supported. The female teachers' preparation program should include the tasks of dealing with the social networks. ج

11 فهرس الموضوعات مستخلص الدراسة بالعربية. مستخلص الدراسة باال ليزية. إهداء. شكر وتقدير. فارس املوضوعات. فارس اجلداول. فارس املقاحق. فارس األشكال. املقدمة. اإلحساس باملفكلة. مفكلة الدراسة. أس لة الدراسة. أهداف الدراسة. أمهية الدراسة. حدود الدراسة. مصطلحات الدراسة. المحتويات الفصل األول: مدخل إلى الدراسة الفصل الثاني: أدبيات الدراسة أوال : اإلطار النظري املبحث األول: شبكات التواصل االجتماعي. Social networks رقم الصفحة أ ب د ه ز ل ن س ز

12 نفأة شبكات التواصل االجتماعي. مفاوم شبكات التواصل االجتماعي. أنواض شبكات التواصل االجتماعي. خدمات شبكات التواصل االجتماعي. مميزات شبكات التواصل االجتماعي. أهم شبكات التواصل االجتماعي. فيس بوك.Face book تويرت.Twitter يوتيوب.Youtube جتارب دولية يف استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم. التجربة الصينية. التجربة األمريكية. التجربة اإلماراتية. دعائم استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التدريس م منظور علم النفس. أوال: نظرية التعلم االجتماعي. ثانيا: نظرية التحوالت. م رات استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم. املبحث الثاين: شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك.Face Book أصل تسمية شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك.Facebook نفأة شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك.Facebook تعريف فيس بوك.Facebook آليات التواصل يف شبكة التواصل االجتماعي.Facebook تطور اات وخدمات شبكة التواصل االجتماعي.Facebook ح

13 استخدام فيس بوك يف العامل العر. أسباب اختيار شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك Facebook يف تدريس العلوم. املبحث الثالث: جمتمع املعرفة. Knowledge Societ نفأة وتطور مفاوم جمتمع املعرفة. مفاوم جمتمع املعرفة. حمطات دورة املعرفة. أوالو: توليد املعرفة:.knowledge Generating أمناط توليد وإنتاج املعرفة. ثانياو: نفر املعرفة.Dissemination of Knowledge طرق نفر املعرفة. توظيف املعرفة.Applying Knowledeg أشكال توظيف املعرفة. العوامل اليت سامهت يف ظاور جمتمع املعرفة. خصائص جمتمع املعرفة. أبعاد ومقامح جمتمع املعرفة. مؤشرات جمتمع املعرفة. جاود اململكة العربية السعودية يف التوج حنو جمتمع املعرفة. جاود وزارة الرتبية والتعليم يف التوج حنو جمتمع املعرفة. ثانيا: الدراسات السابقة احملور األول: دراسات متعلقة بتوظيف شبكة التواصل االجتماعي فيس بوك يف اجملال الرتبوي. احملور الثاين: دراسات تناولت جمتمع املعرفة يف اجملال الرتبوي. احملور الثالث: دراسات متعلقة بدور شبكات التواصل االجتماعي يف تأسيس جمتمع املعرفة. التعليق على الدراسات السابقة. ط

14 ف ضر يات الدراسة. الفصل الثالث: إجراءات الدراسة مناج الدراسة. جمتمع الدراسة. عينة الدراسة. متغريات الدراسة. أدوات الدراسة. إعداد دليل املعلمة. إعداد دليل الطالبة. تطبيق جتربة الدراسة. األساليب اإلحصائية. الفصل الرابع: نتائج الدراسة وتفسيرها اختبار فرضيات الدراسة. نتيجة اختبار الفرضية األوىل. نتيجة اختبار الفرضية الثانية. نتيجة اختبار الفرضية الثالثة. نتيجة اختبار الفرضية الرابعة. نتيجة اختبار الفرضية اخلامسة. تفسري نتائج الدراسة ومناقفتاا. تفسري النتيجة املتعلقة باالختبار التحصيلي. تفسري النتيجة املتعلقة باالجتاه حنو جمتمع املعرفة. تفسري النتيجة املتعلقة بالعقاقة االرتباطية بن التحصيل واالجتاه حنو جمتمع املعرفة. ي

15 أوال: ملخص النتائج. ثانيا: التوصيات. ثالثا: املقرتحات. املصادر واملراجع. أوال: املراجع العربية. ثانيا: املراجع األجنبية. ثالثا: املراجع اإللكرتونية. الفصل الخامس: ملخص النتائج والتوصيات ك